Resultados de la Intervención en Conmemoración del Día del Autismo

Puerto Montt, miércoles 23 de abril 2025

En el marco de la conmemoración del Día Mundial de la Concienciación sobre el Autismo, la dupla de psicopedagogos de nuestro colegio llevó a cabo una intervención de sensibilización y promoción de la empatía durante las últimas dos semanas. El objetivo principal de esta iniciativa fue conocer y compartir la visión de nuestros estudiantes sobre el Autismo, buscando fomentar una mayor comprensión y apoyo dentro de nuestra comunidad educativa.

A través de diversas actividades y encuestas a nuestros estudiantes desde séptimo a cuarto medio, recopilamos valiosas perspectivas que hoy queremos compartir con ustedes en este resumen de los resultados obtenidos:

I. Percepción del Autismo en la Comunidad Escolar:

Este primer análisis nos permite entender cómo nuestros estudiantes perciben el Autismo. Las respuestas se agruparon en las siguientes categorías:

• Condición (59.5%): La mayoría de los estudiantes entienden el Autismo como una condición inherente a la persona.

• Trastorno (18.9%): Un grupo significativo lo percibe como una alteración en el desarrollo.

• Diferencia en la Percepción/Sensibilidad (10.0%): Muchos reconocen que las personas con Autismo experimentan el mundo de manera distinta.

• Afectación en la Comunicación y Socialización (5.8%): Se identifican las posibles dificultades en estas áreas.

• Aspecto/Espectro (2.6%): Algunos comprenden la diversidad de manifestaciones del Autismo.

• Capacidad/Forma de Pensar Distinta (2.1%): Un pequeño grupo lo ve como una forma diferente de pensar.

• Síntoma/Enfermedad/Discapacidad (2.6%): Una minoría aún utiliza estos términos.

• Necesidad de Apoyo/Comprensión (1.0%): Se reconoce la importancia del apoyo.

• No sé/Sin información (1.0%): Un grupo muy reducido no tiene información al respecto.

II. Percepción y Preparación para Actuar ante una Desregulación:

Este segundo análisis exploró si nuestros estudiantes se sienten preparados para apoyar a un compañero/a durante una desregulación:

• No (38.4%): Un número importante no sabría cómo actuar.

• Buscar Ayuda/Llamar a un Adulto/Profesional (15.8%): Muchos recurrirían a la ayuda de un adulto.

• Sí (14.7%): Un grupo se siente con la capacidad de actuar.

• Intentar Calmar/Dar Espacio/Ser Empático (11.1%): Algunos sugieren estrategias de apoyo directo.

• No Sé/Depende/Dudoso (8.9%): Existe incertidumbre en algunos casos.

• Más o Menos/Un Poco (4.7%): Algunos tienen una comprensión limitada.

• Con Experiencia Previa (2.6%): La experiencia influye en la confianza.

• No Invadir Espacio/No Tratar Diferente (Conocimiento Específico) (2.1%): Algunos demuestran un conocimiento específico importante.

• Quisiera Aprender (1.6%): Existe un deseo de adquirir más conocimientos.

III. El Conocimiento del Diagnóstico de Autismo:

Este análisis se centró en el nivel de conocimiento general sobre el diagnóstico:

• La verdad conozco el diagnóstico, pero no sabría manejarlo (60.0%): La mayoría reconoce el diagnóstico, pero se siente insegura sobre cómo actuar.

• Sí, manejo la información (38.4%): Un grupo importante afirma tener conocimientos sobre el autismo.

• No, no sé nada sobre este diagnóstico (1.6%): Un porcentaje muy pequeño desconoce el diagnóstico.

IV. El Interés en Aprender más sobre el Autismo:

Finalmente, exploramos el interés de nuestros estudiantes en aprender más sobre el autismo:

• Sí (84.7%): Una gran mayoría manifestó un fuerte interés en aprender más.

• No me interesa (15.3%): Un grupo minoritario no mostró interés.

Conclusiones y Próximos Pasos:

Los resultados de esta intervención nos brindan una valiosa perspectiva sobre la comprensión y el interés en el Autismo dentro de nuestra comunidad escolar. Es alentador observar el alto nivel de interés por aprender más sobre esta condición. Sin embargo, también identificamos una necesidad significativa de proporcionar más información y estrategias prácticas para apoyar a nuestros estudiantes con Autismo, especialmente en situaciones de desregulación.

Como Dupla Psicoeducativa, utilizaremos estos hallazgos para orientar futuras iniciativas de sensibilización y formación. Creemos firmemente que, a través de la educación y la empatía, podemos construir una comunidad escolar más inclusiva y comprensiva para todos.

Agradecemos sinceramente la participación de todos los estudiantes en esta importante actividad. Su visión es fundamental para seguir avanzando en la construcción de un entorno escolar donde la diversidad sea valorada y respetada.

Atentamente,

DUPLA PSICOPEDAGOGA

COLEGIO BOSQUEMAR